一到周四,浙江省淳安縣薑家鎮中咖啡機心小學副校長方秀英就會趕到偏遠的龍泉完小去給那裡的學生上音樂課。自2012年秋季起,淳安縣大力推進區域聯片聯盟,以走校上課、捆綁考核等方式,推動鄉鎮學校一體化發展。
  淳安是浙江省面積最大的山區縣,東西南北相距都接近100公里,這也給區域內的援教活動帶來諸多不便。淳安縣教育局副局長管社平說,針對這一特點,該縣從去年秋季開始,按自然地理區域,把全縣所有農村初中和小學組建住商不動產為若干區域聯盟,由一所教育資源相對優質的鄉鎮學校作為帶頭學校,推動聯盟內學校資源共享、互促互補,從而促進縣域內義務教育均衡發展。
  目前該縣共組建了11個區域聯盟,並指定城區學校與各聯盟開展對口援建。像薑家鎮中心小學、龍泉完小都屬網站優化於薑家鎮小學聯盟,現有學校9所。聯盟內學校教師開展走校上課,以解決優質教師缺乏、學科師資不平衡等問題;而縣教育局則對聯盟學校實行捆綁評價,在單個學校考核基礎上,又增加了集體考核。
  龍泉完小距淳安縣城近50公里,是個典型的袖珍學校。全校6個年級共37位學生、9位教師。校長洪運漢告訴記者,2012年以前,為達到“開齊開足”所有課程的要求,教師們不得不身兼數課。但沒有專任教師執教,音樂課幾乎成了歌曲欣賞課,而體育課則變成了做操課或跑步課。方秀英是專業音樂教師,結盟後,龍泉完小的音usb樂課就由她包了。今年6月,縣教育局抽測該校的音樂教學,結果被抽到的5名學生成績均為優,這讓很多人都頗感意外。
  去年秋季開學時,大墅鎮小代償學聯盟內的夏峰完小彙報缺少英語教師。於是,這個橫跨兩鎮一鄉的聯盟立即從轄區內的4所學校里,派出4名英語教師,支援夏峰完小。
  “由於受師生比的限制,一些偏遠的、學生數較少的農村完小音體美教師嚴重匱乏。”管社平說,“聯盟成立後,我縣相關學校共開展各類教研活動416次,有169位教師實現了區域交流,受益學生數達到3.95萬人次。同時,創立了小學科聯片教研、抱團掛職學習、名師工作室建設等長效活動機制。因此,以往一個教師打天下、包班上課的現象得到了緩解。”
  為防止區域聯盟建設流於形式,淳安縣教育局還實行教學質量捆綁評價制度。每學年結束,以聯盟為單位,根據初中、小學質量評估辦法對各區域聯盟教學質量進行相關評價。薑家鎮中心小學校長詹世忠說,以前只有對單所學校的考核,他們只要管好自己就行了;如今又把聯盟學校的學生社團活動開展情況以及教育教學改革創新實踐等納入評價考核項目,作為評優評先的依據之一,這就倒逼所有學校必須擰成一股繩,抱團求發展。(本報通訊員 王 東 本報記者 葉 輝)
  (原標題:浙江淳安區域聯盟推動學校一體化發展)
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